（一）主要解决的教学问题

1、重编程轻建模。编程技能是计算机类人才培养的核心能力，在教学过程中易过度重视编程能力培养，轻视建模能力训练，导致在算法设计优化等课程中计算思维能力培养不足的问题。

2、强实践弱思维。实践是计算机类人才培养的重要环节，在教学过程中易过度强调任务导向的实践动手能力培养，弱化思维能力训练，导致在原创探索等方面创新能力不足的问题。

3、多孤立少贯通。在教学中由于授课教师不同，教学方法不同，各部分投入不同，以及课程模块设置耦合度不足等，易造成知识点分散孤立，导致学生知识结构不完善，不能融会贯通地系统性思考。

（二）解决教学问题的方法

1、重构“基础-核心-贯通”相互支撑的课程体系

以建模思维改革数理基础课程。开设数学建模必修课程2学分；按照数学建模思维逻辑，优化《高等数学》《线性代数》《数学建模》《离散数学》《大学物理》等基础课程，以建模思维训练为主线设计课程内容融入计算问题和案例。

以计算思维优化核心专业课程。国家级人才领衔开设新生导学课程《计算思维导论》，引导学生入门、激发兴趣；遵循“算法设计→算法实现”的逻辑，打造包括《程序设计基础》《数据结构》等3门、《算法设计与分析》《数据库系统》等5门两大核心课程群。

以系统思维开发贯通课程。遵循计算机硬软件一体化思路，强化系统思维类高年级《计算机组成及系统结构》《操作系统》《软件体系结构》等工程实训课程，实现软硬件课程有效整合，培养解决复杂系统问题的能力；研究《人工智能》、《机器学习》等课程中人工智能算法的行为、特性及其对人类系统的影响，从更宏大的空间更高阶的维度强化系统思维培养。

以导师引领、项目推动、企业支撑为实现路径，并融合气象交叉课程、人文艺术通识课、专家报告等，强化“三维能力”的培养。专业竞赛门类齐全、包罗万象，如国家级“挑战杯”大赛、“互联网+”大赛等，进一步训练学生实践能力，是“三维能力”的综合应用与体现。

2、优化“实验-实训-竞赛”纵横衔接的实践教学

“三维能力”纵向递进。纵向上打通大一到大四开设的专业实践课程与理论课程之间的联系，加强实验实训竞赛对“三维能力”培养的支撑，实现思维螺旋式进阶培养。

“实验-实训-竞赛”横向衔接。横向上每种思维能力培养都要求学生经历“验证型→综合型→解决问题型”的“实验-实训-竞赛”过程。建立了“校级-省级-国家级”竞赛选拔机制，确保学生100%参加校级建模大赛、程序设计大赛、创新创业训练等。

3、创新“问思-齐做-共评”三步闭环的教学方法

“问思”—教师设计问题，学生主动学习。教师设计“基本问题”“进阶问题”和“综合问题”，把知识点以问题方式层层展开，引导学生思考。学生在问题引导下，激发学习能动性，培养学生思考、总结和求解问题的能力。

“齐做”—案例应用。教师精选应用案例，将知识点融入解决实际问题中，训练学生的动手能力。

“共评”—讨论评价。教师引导启发，共同讨论、比较“做”的质量，鼓励学生互学互鉴，反馈“思”解决问题的成效。

三步教学方法增强了课堂活力，激发了学生的思维活跃度和学习兴趣。同时，将“共和国脊梁”钱学森、王选等科学家事迹融入案例，激励学生接续传承、担当作为。

4、厚植“名师-平台-合作”资源协同的培养沃土

打造名师教师团队，黄大年式教师团队领衔，汇聚包括海外院士、教育部特聘教授等高端人才33人，全员参与本科生授课；实行分阶段导师制，实现人人有导师， 100%参与导师课题、项目或竞赛指导。

创建高水平产教平台，和腾讯、华为等企业共建产业研究院、教育部工程中心等平台，充分利用企业资源，实施教师、企业专家双聘双挂制度，保障教师实践工程能力，掌握行业产业主流技术，拓宽培养资源。

拓展国际合作交流，依托软件工程中外合作办学，引进全英文课程27门、建成《数据结构》等省级英文精品课程8门；创办并举办6届国际人工智能与安全学术会议，发起成立ACM SIGWeb China；依托中美计算机研究中心和2个海外院士工作站，定期邀请海外知名学者讲学，拓宽学生国际视野。

5、营造“研讨-氛围-激励”融合碰撞的思维环境

鼓励自由研讨。国家级人才领衔开设多门新生研讨课，增强学生对现代信息技术的兴趣；开设学术沙龙，引导学生思考、共同讨论，鼓励学生互学互鉴。

营造学术氛围。设立“名师讲座”等高端学术论坛，定期邀请国内外著名学者为学生作报告、举办国际会议等，营造追求卓越的氛围，拓展学生学术视野，促进学生树立学术理想。

实施多元激励。开展“教学卓越计划”，激发教师教学动力，保证高水平师资投入本科人才培养；完善学生多元评价机制，将学科竞赛、创新创业、课题研究纳入课程学分。